«РАЗВИТИЕ
СЛУХОРЕЧЕВОЙ ПАМЯТИ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ СЛОВАРЯ У ДЕТЕЙ С ЗПР СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА»
Память – это психофизиологический процесс,
выполняющий функции запоминания, сохранения и воспроизведения информации.
Включает четыре основных процесса:
Запоминание – усвоение новой информации, ее
превращение в индивидуальный опыт человека. Выделяется три вида: запечатление
(точное и прочное сохранение событий в результате однократного предъявления),
непроизвольное запоминание (сохранение событий в результате многократного
повторения), произвольное запоминание (запоминание с сознательной целью
запечатления информации).
Сохранение – более или менее длительное удержание в
памяти полученных сведений.
Воспроизведение – воссоздание в деятельности ранее
полученной информации. Выделяют три вида: узнавание (воспроизведение с опорой
на восприятие объекта), собственно воспроизведение (воссоздание материала, не
требующее опоры на восприятие), припоминание (воспроизведение, при котором нет
возможности вспомнить нужное, но есть уверенность в том, что информация
запомнилась).
Забывание – невозможность воспроизвести в
деятельности ранее полученной информации.
Одним из оснований для классификации памяти является
– преобладающий в процессах запоминания, сохранения и воспроизведения
информации анализатор.
Слуховая, слухоречевая память – это хорошее
запоминание и точное воспроизведение разнообразных звуков (речевых и
неречевых), слов, предложений, рассказов (лексического материала).
В дошкольном возрасте у детей с ЗПР уровень развития
памяти ниже, чем у детей нормально развивающихся. При развитии памяти у детей с
ЗПР следует учитывать:
- наиболее
развитой в этом возрасте является непроизвольная память. К началу
систематического обучения дети уже запоминают стихи. Достаточно высокого уровня
у них достигает механическая память. За счет многократных повторений дети
запоминают необходимый материал. При этом не следует заниматься механической
тренировкой памяти, заучивать ненужное.
Ребенок должен понимать то, что он запоминает.
- одно из
важных условий овладения способами логического запоминания – определенный
уровень развития мыслительных операций. Так, используя приемы и упражнения для
развития мышления, мы способствуем и развитию памяти. Наибольшие возможности
для обучения приемам осмысленного запоминания предоставляет классификация.
После того как ребенок научился группировке предметов по исходным признакам,
покажите, что выделяя и называя группы однородных предметов, ему легче их
запомнить. Изначально продуктивным является проговаривание названий
изображенных на картинках предметов, затем ребенок мысленно называет их в процессе классификации, запоминая при этом.
-
существуют и другие способы развития памяти: запоминание и последующее
воспроизведение прозаических и стихотворных
текстов. Важно заинтересовать ребенка предстоящей работой; запоминание
должно быть осмысленным. Ребенок лучше запоминает, когда применяется
наглядность: рисунки, предметы… Легче дети запоминают при прослушивании голоса,
поэтому один из видов помощи – чтение вслух. Важно, что первое воспроизведение
должно быть правильное, переучивать гораздо сложнее. Желательно многократное
повторение, но повтор должен быть осознанным, чтобы не «скатиться» на
механическое запоминание.
Игровые задания,
направленные на развитие слуховой памяти
«Послушай слова
и назови только те из них, которые обозначают домашних животных».
- лиса, волк, собака, заяц;
- лошадь,
теленок, волк, медведь;
- белка,
кошка, коза, свинья;
- корова,
коза, сарай, овца, жеребенок;
«Послушай слова, какие из
них обозначают транспорт?».
- грузовик,
метро, самолет, скамейка;
- автобус,
дорога, вертолет, машина;
- поезд,
дом, пароход, магазин, автобус;
- трамвай,
водитель, троллейбус, корабль, велосипед.
«Отгадай
предмет по названию его частей».
- кузов,
кабина, колеса, руль, фары, дверцы (машина).
- ствол,
ветки, сучья, листья, кора, корни (дерево).
- дно,
крышка, стенки, ручки (кастрюля).
- подъезд,
этаж, лестница, квартиры, чердак (дом).
- крылья,
кабина, хвост, мотор (самолет).
- глаза,
рот, нос, лоб, брови, щеки (лицо).
- пол,
стены, потолок (комната).
-
подоконник, рама, стекло (окно).
«Объясни, что общее у предметов»
- огурец,
помидор (овощи);
- ромашка,
роза (цветы);
- кошка,
собака (домашние животные).
«Поиграем в мяч»
Инструкция:
«Давай сыграем в мяч. Будем называть все живое и неживое, что может
передвигаться по воде, все, что бывает зеленого цвета, все у чего есть колеса,
и т. д».
«Бусы»
Инструкция:
«Сейчас мы будем с тобой рисовать бусы. Давай для начала потренируемся. Слушай
внимательно и постарайся все запомнить с первого раза. На нитке нарисуй пять
бусинок. Все они должны быть квадратными. Нитка делит квадраты пополам, а
средняя бусинка должна быть красная».
«Цепочка из слов»
«Давай
сочиним цепочку из слов на тему «Лес». Можно говорить все слова, которые
связаны с лесом, с тем, что там происходит зимой, весной, летом и осенью.
«Учим стихи»
Инструкция:
«Сейчас я прочитаю тебе короткое стихотворение. Внимательно слушай его и
постарайся представить себе картинку(на внутреннем экране), которую можно
нарисовать для этого стихотворения. А сейчас посмотри на рисунки, которые
сделал художник. Один из них правильный, а другие нет. Найди правильный рисунок
и расскажи, что в других напутал художник. А теперь давай выучим это
стихотворение.
«Счет предметов»
Инструкция:
«Ты хорошо умеешь считать? Как ты думаешь, сможешь ли ты сосчитать, сколько
львов и оленей. Считай по порядку сразу и тех и других. А теперь я буду
показывать тебе карточки. Считать ты должен сразу и тех и других, нигде ничего
не записывая и не загибая пальцев.
«Кто назовет больше»
Инструкция: «Назови как можно больше цветов и
оттенков. Назови как можно больше имен девочек. Мальчиков. Сказочных героев.
